پاورپوینت مشکلات تحصیلی و چگونگی بهبود بخشی آنها، رفتارهای جنسی و انحرافات اعتیاد (روانشناسی رشد 2 فصل چهارم) تنظیم شده در 33اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

پاورپوینت مشکلات تحصیلی و چگونگی بهبود بخشی آنها، رفتارهای جنسی و انحرافات اعتیاد (روانشناسی رشد 2 فصل چهارم) تنظیم شده در 33اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

 

• بزرگترین تجارب و یادگیری سازمان یافته در مدارس به نوجوانان انتقال می یابد.مدرسه است که افقهای فکری،اجتماعی و فرهنگی نوجوانان را گسترش می دهد و آنان را از محدوده کودکی به بزرگسالی فرا می خواند.
• مدارسی که موجبات رشد نوجوانان را فراهم می آورند :
• مدیریت فعال و پر انرژی دارند.
• فضای منظم و غیر سختگیرانه ای دارند.
• دبیران،دانش آموخته و مجرب هستند.
• ارتباط بین اولیای مدرسه و دانش آموزان صمیمانه و محکم است و با مسائل نوجوان به شیوه تخصصی برخورد می شود.
• به نوجوان خود کمک می کنند تا در برخورد با هر مشکلی همه جوانب آن را بسنجند
• از اینکه فرزندانشان برخی از مسائل را بهتر از آنان بشناسند احساس رضایت می کنند.
• فرزندان خود را در تصمیم گیری های مربوط به خانواده شرکت می دهند.

 

 

عناوین اسلایدها

مشکلات تحصیلی و چگونگی بهبودبخشی آنها

اهمیت و نقش مدرسه

اهمیت و نقش والدین

خصوصیات تربیتی والدین

والدین هدایت کننده

والدین قدرت مدار

والدین آسان گیر

رفع مشکلات مربوط به  تحصیلات و انتخاب شغلی نوجوانان

• تعلیم و تربیتی و اجتماعی

مشاوره  و روان درمانی

رفتارهای جنسی وانحرافات

دلایل انحرافات جنسی

راههای پیشگیری از انحرافهای جنسی

اعتیاد

مدل سازی (Modelling)

مدل سازی: اساس سوء مصرف مواد

    برانگیزان ها  ((Triggers

برانگیزان های بیرونیExternal triggers

برانگیزان های درونی Internal triggers

چگونه بگوئیم نه : مهارت‌های رد کردن مواد

مهارت‌های رد کرد مواد: عناصر کلیدی

وسوسه: متفاوت در افراد متفاوت

نتایج اعتیاد

فرایند بهبودی

 

منابع

روانشناسی رشد جلد 2(دکتر حسن لطف آبادی)

تحقیقات:

ستاره محسنی فر- روانپزشک

حمیدرضا طاهری نخست- روانشناس

رضا رادگودرزی- روانپزشک

 رابرت فرنام- روانپزشک

پاورپوینت رشد حرکتی انسان فصل هفدهم سنجش، تنظیم شده در 35اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

پاورپوینت رشد حرکتی انسان فصل هفدهم  سنجش، تنظیم شده در 35اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

رشد حرکتی انسانفصل هفدهم: سنجش

چرا می خواهید دانش آموزان را بسنجید؟

 برای سنجش چه متغیرهایی برنامه ریزی کرده اید؟

 کدام آزمون ها برای سنجش متغیرهایی که شناسایی کرده اید، گزارش شده اند؟

برای جمع آوری داده های موردنظر چگونه خود را آماده خواهید کرد؟

آیا برای تفسیر داده های داده های به دست آمده از سنجش، مهارت های آماری دارید؟

 یک سنجش غیر رسمی را انجام خواهید داد یا یک سنجش رسمی؟

 چگونه و با چه کسانی نتایج سنجش را تقسیم خواهید کرد؟

 

عناوین اسلایدها

 

دستورالعمل هایی برای سنجش

اهداف سنجش عملکرد دانش آموز

انتخاب بهترین آزمون

مشخصه های آزمونهای ایده آل

روایی محتوا

نورم ها جامعه – ویژه هستند.

عملی بودن آزمون

آماده سازی دانش آموزان برای سنجش

سنجش رسمی

سنجش غیررسمی

سنجش میان رشته ای مبتنی بر بازی

انواع ابزارهای سنجش

نورم – مرجع (NR)

ملاک – مرجع ( CR)

تفاوت عمده NR و CR

محصول - محور

فرایند - محور

ابزارهای نورم – مرجع منتخب

مقیاس های رشد نوباوه بیلی

آزمون تبحر حرکتی برینینکس - اوسرتسکی

آزمون توانایی حرکتی پایه – تجدید نظر شده

دنور 2

ابزارهای سنجش فرایند – محور منتخب

سیگما

سیاهه توالی رشدی مهارت های حرکتی

ابزار سنجش الگوی حرکتی اساسی

آزمون رشد حرکتی درشت – 2

آزمونهای سنجش حرکتی که غالبا معلمین تربیت بدنی استفاده میکنند

سیاهه رشد اولیه بریگنس

سیاهه تشخیص رشد اولیه بریگنس

بررسی ادراکی-حرکتی پیوردو

من می توانم

وسایل کمکی سنجش مهارتهای حرکتی

سنجش آمادگی جسمانی

 

منبع :

رشد حرکتی انسان(رویکردی در طول عمر)

وی. گریگوری پاینه و لاری دی. ایساکس

مترجمان: حسین خلجی و داریوش خواجوی

پاورپوینت کنترل نگاه کردن (درس کنترل حرکتی) تنظیم شده در 55 اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

پاورپوینت کنترل نگاه کردن (درس کنترل حرکتی) تنظیم شده در 55 اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

پاورپوینت کنترل نگاه کردن (درس کنترل حرکتی)

جریان های الکتریکی بعد از پردازش پیشرونده در لایه های عمیق تر، از طریق عصب نوری که جریان ها را مستقیما به مغز ارسال می کند، شبکیه چشم را ترک می نمایند.درست همانگونه که درون دادهای حسی پیکری دریافت شده از گیرنده های یک سوی بدن از طریق مسیرهای عصبی به سمت مخالف نیمکره ی قشری ارسال می گردند،جریان های برخاسته از بخش هایی از شبکیه که میدان بینایی چپ را پوشش می دهند،به نیمکره ی راست مغز فرستاده شده و جریان های حاصل از دیدن اشیاء در میدان بینایی راست به نیمکره چپ ختم می شود.محل تلاقی این تارهای عصبی کیاسمای اپتیک نامیده می شود.تلاقی نسبی تارهای عصبی بینایی در کیاسمای اپتیک برای دید دو چشمی که ما را قادر به دیدن دنیا به صورت سه بعدی می کند نیز یک ضرورت محسوب می شود.

 

عناوین اسلایدها

نقش و اهمیت سیستم بینایی در کنترل حرکت

آناتومی چشم

پلک

ملتحمه

قرنیه

عنبیه

مردمک

اتاق قدامی

عدسی

زجاجیه

شبکیه

مشیمیه

صلبیه

عصب بینایی

عضلات چشم

تجزیه و تحلیل فرآیند دیدن

گیرنده های مخروطی و استوانه ای

ارسا ل به مغز

سازمانبندی نقشه ای در سیستم بینایی

کنترل حرکات چشم

حرکات چشم

حرکات رفلکسی

حرکات ارادی

بینایی کانونی (مرکزی)

بینایی محیطی(پیرامونی)

سیستم های بینایی و کنترل حرکتی

اطلاعات بینایی و زمان برخورد

زمان لازم برای پردازش اطلاعات بینایی

آزمایش (وودورث، 1899)

نتایـج

تحقیق کیل و پوزنر(1968)

تحقیق(زلازنیک، هاوکینز و کیلسبرگ، 1983؛الیوت والارد، 1985

هدایت بینایی عمل

دسترسی و چنگ زدن

تعادل ایستاده

تحقیق لی و همکارانش(1974 و 1975)

حرکت انتقالی

تحقیق (لی، لیشمن و تامسون،1982)

پرش از بلندی های متفاومت

گرفتن اشیاء

ضربه زدن به اشیاء

اطلاعات مرتبط با زمان باقیمانده تا لحظه برخورد با شیء

نقش بینایی در اجرای مهارت های ورزشی

 

منابع:

 
کنترل حرکتی (دکتر رسول حمایت طلب،احمد نیک آوران)
کنترل حرکتی (دبراجی رز، رابرت دبلیو کریستینا)
یادگیری و کنترل حرکتی (ریچارد ای.اشمیت، تیموتی دیی.لی )
یادگیری و کنترل حرکتی (دکتر فضل الله باقرزاده، دکتر محمود شیخ)

پاورپوینت کنترل راه رفتن،نگاه کردن،دسترسی و چنگ زدن، تنظیم شده در 38 اسلاید، فرمت pptx

پاورپوینت کنترل راه رفتن،نگاه کردن،دسترسی و چنگ زدن، تنظیم شده در 38 اسلاید، فرمت pptx

کنترل راه رفتن،نگاه کردن،دسترسی و چنگ زدن

حس عمقی حاصل از گیرندهای حسی است که ویژگی های حرکت اندام و بدن را دریافت می کند. این اطلاعات از طریق اعصاب آوران به CNS فرستاده می شود و شامل ویژگی هایی مانند: جهت، سرعت و موقعیت در فضا می باشد.

در شرایطی که عمل مورد نظر حرکت فرد تا یک شی یا حرکت شی به سمت فرد است، اطلاعات بینایی که زمان برخورد با شی را مشخص می کند جنبه ای مهم از کنترل عمل است(نک، لی 1980) با نزدیک شدن فرد به شیء یا برعکس تصویر بزرگتری از شیء روی شبکیه چشم فرد ایجاد می شود. هنگامی که این تصویر به اندازه معینی می رسد باعث راه اندازی و شروع عمل ویژه ای در پاسخ به شیء می شود.

 

عناوین اسلایدها

حس عمقی و بینایی، یا اجزای مهم نظریه های کنترل حرکتی

حس عمقی و کنترل حرکت

بررسی نقش حس عمقی در کنترل حرکات

آزمایش پولیت و بیزی روی میمون های آوران برداری شده

نقش بازخورد حس عمقی

بینایی و کنترل حرکات هماهنگ

تسلط بینایی بر دستگاه حسی و ادراکی

عوامل مؤثر بر کنترل هدف گیری

الگوی حرکتی راه رفتن

مقدمات

گام برداشتن

ویژگی راه رفتن ابتدایی

 کنترل کننده های حرکت در راه رفتن

تغییرات رشدی در راه رفتن

الگوی راه رفتن پیشرفته

تغییرات رشدی راه رفتن در طی دوران سالمندی

 عمل ایستادن از وضعیت نشسته

حرکت انتقالی

بینایی و جابجا شدن

آزمایش لی, لیشمن و تامسون

بینایی و پرش از بلندی

مهارت نوشتن

نقش بینایی در نوشتن

آزمایش اسمایت و سیلورس

مهارت های هدف گیری با دست

مبادله سرعت دقت

قانون فیتز و کنترل حرکتی

مهارت های هماهنگی با دو دست

حرکات نامتقارن اهرم با دو دست

مهارت گرفتن

بینایی و گرفتن

دیدن دست ها هنگام گرفتن

بینایی و دریافت کردن شی

زمان لازم برای دیدن شی هنگام گرفتن

دسترسی و چنگ زدن

پاورپوینت فرآیند دسترسی و چنگ زدن (درس کنترل حرکتی) تنظیم شده در 22 اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

پاورپوینت فرآیند  دسترسی و چنگ زدن (درس کنترل حرکتی) تنظیم شده در 22 اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

 

تحقیقات نشان می دهد که اگر نتوانید دست خود را هنگام دریافت شی ببینید در مکان یابی دست اشتباه می کنید یعنی دست خود را در وضعیت فضایی صحیح برای دریافت شی قرار نمی دهد اما زمانی که می توانید دست ها را ببینید خطا بیشتر مربوط به نحوه گرفتن می باشد.

هنگام گرفتن شی ای که به ما نزدیک می شود از بینایی محیطی برای دیدن دست های خود استفاده می کنیم. که استفاده موثر از بینایی محیطی تابعی از سن و تجربه است.

 

عناوین اسلایدها

دسترسی و چنگ زدن

انتقال

دستکاری

مهارت گرفتن

وضعیت دهانه دست(جدا شدن شست وانگشتان)

بینایی یک گیرنده عمقی بیرونی

بازخورد بینایی

مدت زمان لازم جهت بازخورد بینایی موثر

نگاه کردن به دست در حین گرفتن

سرعت دست در مراحل دسترسی و چنگ زدن

ناحیه هایی از مغز که در کنترل حرکات دست مشارکت دارند:

عملکرد مراکز مغزی

 

منابع

* یادگیری و کنترل حرکتی/ ریچارد ای.اشمیت، تیموتی دیی.لی

* کنترل جرکتی/ دبرا جی رز، رابرت دبلیو کریستینا

پاورپوینت سازماندهی تجربیات یادگیری (درس یادگیری حرکتی پیشرفته) تنظیم شده در 31 اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

پاورپوینت سازماندهی تجربیات یادگیری (درس یادگیری حرکتی پیشرفته) تنظیم شده در 31 اسلاید، همراه با ذکر منابع، فرمت pptx

• اگر تغییر در مهارتهایی که فرد تمرین می کند، به برنامه تعمیم یافته متفاوتی نیازمند باشد ،برنامه های تمرینی متغیر با سطوح مختلفی از تداخل ضمنی را خلق می کند که آن هم به آثار یادداری و انتقال بهتری می انجامد، یعنی هرچه تداخل ضمنی بیشتر باشد به یادداری و انتقال بهتری می انجامد.
• اگر تمرین در مهارتهایی که فرد تمرین می کند شامل تغییرات آماره ای ازیک برنامه تعمیم یافته باشد،اثر تداخل ضمنی قابل مقایسه با اثر آن در شرایط تمرینی فقط تصادفی در مقابل مسدود نیست.

عناوین اسلایدها

 

تمرین چند مهارت

تمرین مسدود

تمرین تصادفی

جلسه تمرینی

تاثیر این دونوع تمرین بر یادگیری

تمرین مسدود در برابر تمرین تصادفی

اثر تداخل ضمنی

اثر نوع تغییر در مهارت های  آموخته شده

اثر تداخل ضمنی بر یادگیری مهارت

فرضیه بسط :یادگیری متمایزتر و معناداتر

فرضیه فراموشی :فاصله دهی حرکات

فرضیه بازسازی مجدد طرح عمل

ماهیت طرح عمل

ارزیابی فرضیه ها

کاربرد های عملی تمرین تصادفی ومسدود

ویژگی های متفاوت یک مهارت در بافت هدف و تمرین مسدود

نحوه استفاده از تمرین تصادفی و مسدود در طول آموزش

عقیده برنشتاین درباره فرآیند یادگیری

تمرین متغیر : اشکال مختلف یک مهارت

روش تشخیص

مدل ادراکی حرکتی

تمرین ثابت و تمرین متغیر

توسعه طرحواره (برنامه های حرکتی  و پارامترها )

طرحواره مربوط به پارامتر نیرو با مسافت پرتاب

نقش تمرین متغیر در توسعه طرحواره

تمرین تصادفی یا مسدود در مقابل تمرین ثابت یا متغیر

 

منابع

یادگیری و عملکرد حرکتی ((رویکرد مبتنی بر موقعیت ))

ریچارد ای.اشمیت ، کریگ ای .ریسبرگ   - انتشارات علم و حرکت

یادگیری حرکتی   (( مفاهیم و کاربرد))

ریچارد ای. مگیل  - انتشارات بامداد کتاب

یادگیری و کنترل حرکتی

ریچارد ای . اشمیت  ، تیموتی دیی.لی    - انتشارات علم و حرکت

پاورپوینت آزمون های آماری ناپارامتریک (درس روش های آماری پیشرفته) تنظیم شده در 27 اسلاید، فرمت pptx

پاورپوینت آزمون های آماری ناپارامتریک (درس روش های آماری پیشرفته) تنظیم شده در 27 اسلاید، فرمت pptx

شرایط استفاده از آزمون X² :

1-داده ها مستقل از یکدیگر باشند.

2-فراوانی های مورد انتظار در مقوله یا گروه کمتر از 5نباشند.

3-داده ها بصورت فراوانی جمع آوری شده باشند.

4-هر مشاهده فقط باید در یک مقوله قرار داشته باشد.

5-برای محاسبه مجذور خی محاسبه شده با مقدار بحرانی با درجه آزادی یک باید از تصحیح یتس استفاده کرد.

6-باید مجموع فراوانی های مورد انتظار برابر با مجموع فراوانی های مشاهده شده باشد.

عناوین اسلایدها

 

آزمون مجذور خی (کای)

سه روش محاسبه مجذور خی

خی یک متغیری

خی دو متغییری(بیش از دو سطر یا ستون)

خی دو متغیری (دو سطر و ستون یا جدول توافقی 2×2)

آزمون U مان _ویتنی

آزمون U برای گروهای کوچک (8≥n)

آزمون کروسکال _ والیس (H)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش یادگیری سازمانی در قالب فایل word در حجم 20 صفحه بطور کاملاً ویراش شده و آماده ارائه به همراه منابع استفاده شده

مبانی نظری و پیشینه پژوهش یادگیری سازمانی در قالب فایل word در حجم 20 صفحه بطور کاملاً ویراش شده و آماده ارائه به همراه منابع استفاده شده ...

----------------------------------------------------------------

بخشی از متن :

تاریخچه یادگیری سازمانی:

یادگیری سازمانی در دهه 80 و90 قرن بیستم، سازمان‌ها در رویارویی با تحولات شدید محیطی به این نتیجه رسیدند که با برای مقابله با این ناملایمات به یادگیری روی آورند. (سبحانی نژاد، همکاران ،1385).  اما ریچارد سیرت و جیمز مارچ اولین کسانی بودند که در سال 1963 دو واژه یادگیری و سازمان را به هم متصل نموده و یادگیری را به عنوان یک پدیده سازمانی در ادبیات معرفی کردند. در طی 40 سال گذشته جریان‌های متعدد تحقیقاتی برای شفاف‌سازی مفهوم یادگیری سازمانی به وجود آمده است. این تحقیقات عمدتا متمرکز بر مفهومی کردن، مدیریت، توسعه و به کارگیری یادگیری سازمانی بوده است (تمپلتون، همکاران، 2002).

تعاریف یادگیری سازمانی:

رسیدن به یک توافق مشترک و واحد درباره تعریف یادگیری سازمانی مشکل است، زیرا اولاً یادگیری سازمانی یک مفهوم چند دیسیپلینی است و از دیسیپلین‌های مختلفی مانند جامعه شناسی، اقتصاد صنعتی، کسب و کار، مدیریت و نوآوری تاثیر پذیرفته است (همان منبع). ثانیا به کارگیری یادگیری سازمانی در حوزه‌های مختلف مانند پردازش اطلاعات، نوآوری محصول، تحول سازمانی، فرهنگ، پیاده‌سازی استراتژی، کیفیت و مواردی از این قبیل باعث شده است تا هر یک از محققان، یادگیری سازمانی را از زاویه دید خود تعریف و تفسیر نمایند (یانگ،، 1999). ثالثا در حوزه یادگیری سازمانی درباره سطح تحلیل توافق وجود ندارد (تمپلتون، همکار، 2002). و هنوز یکی از موضوع‌های مهم و بحث انگیز اختلاف نظر درباره نقش افراد در یادگیری سازمانی است (لاهتن مارکی، جاکو 2001)

فهرست مطالب:

تاریخچه یادگیری سازمانی

تعاریف یادگیری سازمانی 

توپولوژی رویکردهای مطالعه در حوزه یادگیری سازمانی 

انواع یادگیری سازمانی 

سطوح یادگیری 

قابلیت یادگیری سازمانی 

ویژگی‌های یادگیری سازمانی 

عوامل موثر بر یادگیری سازمانی 

موانع یادگیری

موانع یادگیری سازمانی

سبکهای یادگیری 

سازمان یادگیرنده 

یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده 

ابعاد یادگیری سازمانی 

مولفه‌های یادگیری مدل تمپلتون 

مولفه‌های یادگیری مدل گاه

ابعاد یادگیری سازمانی چیوا

 

منابع

----------------------------------------------------------------

بخشی از منابع :

 

سبحانی‌نژاد، مهدی؛ شهائی، بهنام؛ یوزباشی، علیرضا، 1385،سازمان یادگیرنده (مبانی نظری الگوی تحقق و سنجش).تهران: یسطرون.

فاتح، اصغر؛ سبحانی، محمد صادق؛ محمدی، داریوش، 1390، مدیریت دانش رویکردی جامع. تهران: برآیند پویش

مارکواد، مایکل؛ ترجمه: ایران‌نژاد پاریزی، مهدی، 1388، مبانی سازمان یادگیرنده. تهران: مدیران.

بیک زاده، جعفر؛ فتحی بنائی، رقیه، 1391، بررسی عوامل سازمانی موثر بر یادگیری سازمانی منطقه 8 عملیات انتقال گاز. راهبرد یاس، شماره29، 233-216.

دلوی، محمدرضا؛ نعمت اللهی، محمد جواد؛ نعمت اللهی، مهدی، 1390، سازمان‌های هزاره سوم (سازمان یادگیرنده و یادگیری سازمانی). انتشارات نقش نگین: اصفهان.

سیف پناهی، حامد، 1392،  بررسی ربطه یادگیری سازمانی و توانمندسازی شناختی با رضایت شغلی کارکنان دانشگاه کردستان. پایان نامه کارشناسی ارشد در مدیریت آموزشی، دانشگاه شهید بهشتی تهران.

Tempelton, Cary F. 2002. "Development of Organizational Learning Contrust", Journal of Management Information Systems, 175-218.

Yeung Arthur K , 1999, "Organizational Learning Capability", Oxford University Press.

Lahteenmaki Satu and Jouko Toivonen. 2001."Critical Aspect of Organizatinal Learning Research and Proposals for Its Measurment", British Journal of Management113-129.

Garvin David A. 1999. "Learning in Action: A Guide to Putting the Learning Organization to Work ". Harward Business Press.

Goh, S., Richards, G.; 1997 “Benchmarking the Learning Capacity of Organizations”, European Management.

Chiva R, Alegre J, Lapiedra R . 2007. Measuring Organizational Learning Capability among the Workforce. International Journal of Manpower. 28(3/4): 224- 42

بررسی آماری جمعیت کل کشور در 22 صفحه ورد قابل ویرایش

بررسی آماری جمعیت کل کشور در 22 صفحه ورد قابل ویرایش

فهرست

مقدمه

اطلاعات خام

فراوانی مربوط به دسته بندی استانها بر اساس تعداد جمعیت استانها در سال 1381

جدول و نمودار مربوط به زنان و مردان

جدول و نمودار مربوط به مردان

جدول و نمودار مربوط به زنان

جدول و نمودار مربوط به شهر

جدول و نمودار مربوط به روستا

نتیجه و در صد گیری

فراوانی مربوط به دسته بندی استانها بر اساس تعداد جمعیت استانها در سال 1382

جدول و نمودار مربوط به زنان و مردان

جدول و نمودار مربوط به مردان

جدول و نمودار مربوط به زنان

جدول و نمودار مربوط به شهر

جدول و نمودار مربوط به روستا

نتیجه و در صد گیری

منابع

 

مقدمه :

  دانستن میزان رشد جمعیت وبرآورد جمعیت و کنترل آن  در هر کشوری اهمیت  بسزایی را داراست . از این رو ابتدا باید از میزان دقیق رشد جمعیت  مطلع بود تا با توجه به آن   بتوان برآورد جمعیت درست کشور را داشت و بتوان رشد جمعیت را در سطح مناسب نگاه داشت.

_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_-_

آمار گیری در این پروژه بر اساس آمارگیری سالهای 1381و1382 از بر آورد جمعیت در استانهای مختلف کشور صورت گرفته است. در این پروژه با استفاده از اطلاعات خام اولیه که همان جداول برآورد جمعیت استانهای کشور است جداول و نمودارهایی محاسبه شده اند و در پایان هر بخش نتیجه گیری از آن گرفته شده است.

شایان ذکر است اعداد اعشاری برای سهولت در محاسبات گرد شده اند و نیز مقادیر عددی با فاصله بسیار زیاد با دادهای قبل از خود بی دلیل مشکل ایجاد کردن در جداول فراوانی  ار محاسبات حذف شده اند.

دانلود پرسشنامه استاندارد بررسی اثربخشی دوره های ضمن خدمت، در قالب word و در 5 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…